2026 國際兒童及青少年地理大賽
冬季賽

2026 國際兒童及青少年地理大賽 - 冬季賽題目範圍

本次大賽聚焦自然地景運行規律與人文地理發展內涵，融合地球基礎地理、自然地貌氣候、區域人文發展、地質環境變遷、地理觀測探究、生活場景應用、地理思辨創新等地理核心領域，考察參賽者的地理知識儲備、跨場景整合能力與空間邏輯思維，具體內容如下：

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一、基礎地理知識整合

（一）核心地理基礎知識

地理沿革基礎

1. 科學發展規律：瞭解歷代地理科學的演進脈絡與階段特徵，如分析「經典地理觀測向現代地理資訊科學轉變的內在邏輯」，或對「地理理論革新與觀測技術發展的關聯」進行系統梳理。

2. 地理階段應用：掌握古典地理、近代地理、現代地理科學各階段的學科發展特質，如運用地理發展脈絡分析「經典地圖學建立的時代背景」，或透過學科沿革規律梳理「近代氣候地理、區域地理蓬勃發展的科學條件」。

3. 地理變遷辨析：辨識不同因素對地理科學發展的推動與影響作用，如分析「觀測技術革新與地理理論突破的關聯性」，或判斷「跨學科融合與社會發展需求對地理學進步的影響」，區分推動學科進步的核心因素與次要因素（如「衛星遙感技術迭代是現代地理宏觀研究突破的核心因素還是次要因素」）。

地理探究基礎

1. 觀測工具應用：理解地理儀器、地圖工具、遙感觀測、數據採集、實地勘測等地理資源的價值與運用方法，如根據「觀測數據與地理理論推導的對照差異」推出「地景規律的驗證方式」，或根據「地理變量控制原理」分析「如何辨析地理結論的真實性與客觀性」。

2. 觀測規律總結：透過具體地理觀測與實地探究歸納地貌氣候與區域發展的普遍規律，如根據「常見地形勘測、氣候觀測、水文監測、區域模擬觀察現象」歸納「地理規律成立的共同條件」，或透過「歷代地理勘測改良記錄」歸納「觀測優化與地理科學突破的發展規律」。

3. 科學思維遷移：運用地理知識遷移應用，如根據「地貌結構、氣候運行與水文活動的基本邏輯」類比推理「複合地理現象的規律內涵」，或透過「經典地理規律的應用歷程」類比推理「現代地理技術創新的永恆價值」。

地理基礎知識

1. 科學發展體系：掌握地理科學起源、發展、成熟、創新的完整體系，如梳理「經驗勘測→數據驗證→理論建立→跨界創新」的學科發展脈絡邏輯分析，或分析「時代更迭中的地理技術傳承與創新」（理論完善、觀測迭代、技術革新）。

2. 地景現象解讀：運用基礎地理知識解讀經典規律與自然人文地景現象，如根據板塊運動、大氣環流、水文循環、植被演替、區域人文變遷等原理推理「地理現象變化的內在成因」，或分析「影響地貌塑造、氣候更迭、水文變化、區域發展的完整因素」。

3. 經典原理辨析：訓練地理現象的深度分析能力，如判斷「板塊構造學說完善對地理學科構建的影響」，或根據「地理技術研發發展脈絡」分析技術進步與時代發展的關係。​

科學素養基礎

1. 基礎科學常識：理解自然地理與人文地理的運行體系與變化內涵，如分析「常見地景現象、季節性氣候變化背後的地理原理」的形成邏輯，或根據「歷代地理觀測技術、設備應用發展」判斷其與時代發展的關聯。

2. 科學價值傳承：運用地理知識樹立正確的科學觀與探究觀，如根據「歷代地理學家的勘測探究事蹟」梳理「求真務實、勇於探索的科學精神傳承脈絡」，或透過「地理勘測技術的千年迭代」理解科學創新的時代意義。

（二）特色知識拓展

地理與日常場景融合

1. 自然現象與地理推理：運用邏輯思維分析冬季自然現象、地景變化背後的地理原理，如根據「冬季氣候降溫、季風轉換、降雪霜凍、日照時長變化的機理」推理「大氣環流、溫度分佈與季節氣候更替規律」，或透過「冬季河流結冰、植被枯榮、地貌凍融變化」歸納水循環、氣候調節與地質演變的內在規律。

2. 日常生活與地理應用：挖掘生活場景中的地理內涵，如根據「日常氣溫感知、季節降水變化、居住區域環境差異的運行原理」推理對應的氣候分區、地形影響、區域環境特徵與應用邏輯，或透過「冬季南北溫差、晝夜長短變化、區域景觀差異」歸納地理科學應用的發展脈絡。

3. 環境科技與地理思辨：運用地理思維解決自然觀察與科技應用的現實問題，如根據「季節氣候變化、冬季大氣環流、區域生態更迭的地理機制」推理自然地景運行的核心邏輯，或透過「氣候監測、地貌修復、區域治理、生態保護技術的發展現狀」分析科技便民與地理環境調控的實踐路徑。

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二、跨場景地理綜合應用

（一）場景融合案例分析

地理+自然環境：環境條件與地景變化分析

對「冬季氣溫、濕度、日照、季風變化與季節性地理現象的關聯」進行歸納統計（低溫改變區域水文狀態、日照長度影響植被覆蓋、季風更迭改變區域氣候特徵、氣候變化影響地貌演替速度），運用歸納推理總結自然環境與地景變遷的互動規律；或跟蹤「地域冬季環境與地貌形態、水文狀況、植被分佈的關聯」，透過演繹推理分析自然條件對地理景觀的塑造邏輯。

地理+數學：數據梳理與規律推演

結合數據統計與地理知識分析「氣溫變化幅度、降水分佈差異、植被覆蓋率、地形坡度參數與地景變化的關係」，推理變量改變與地理規律變化的相關邏輯；或用科學思維分析「不同觀測參數設置與地理數據穩定性的對應關係」，總結地理勘測操作的落地規律與科學價值。

地理+生活場景：日常現象與科學解讀

探究「日常季節性氣候變化、冬季生活環境差異、區域景觀更迭、城鄉環境變化背後的地理原理」，結合大氣運動、水文循環、地形塑造、區域發展規律進行多條件邏輯判斷；或分析「校園地理探究活動的合理規劃」，結合冬季季節主題、地理觀測內涵、青少年認知特點，打造高質量科學探究場景。

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（二）日常現實問題解決

地理思辨過程建模

1. 日常地理知識學習邏輯優化：設計「青少年地理探究學習的科學方案」，需結合歸納推理（總結各類地景與氣候活動的共同規律）、演繹推理（根據溫度、光照、地形、季風、區域條件推演地理現象與結果）、邏輯辨析（判斷觀測結論真偽與理論合理性），預測學習方案的科學可行性。

2. 科學素養養成效率規劃：制定「校園地理科普與探究實施方案」，融合因果推理（分析地理學習的難點與突破路徑）、類比推理（借鑒優秀科學探究案例的設計邏輯）、排除法邏輯（脫離機械記憶、死記理論的低效模式），評估方案的合理性與可操作性。

3. 戶外科學探究實踐：構建「自然觀察、地景勘測、區域探究的邏輯判斷體系」，整合假言推理（若環境條件改變則對應調整地景狀態與觀測結論）、歸納推理（總結科學探究的通用方法）、選言推理（適合青少年的地理探究主題與實踐路線），確保科學探究的專業性與有序性。

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三、實踐探究與創新思維

（一）地理觀測設計

主題地理探究

1. 「不同冬季環境條件對區域氣候、水文與地景的影響探究」：控制變量（探究主體、分析維度統一），對比溫度、光照、濕度、風向風力、地形環境等不同條件，透過觀測對比歸納環境變化與地理現象的關聯規律，明確冬季地理變化的核心驅動因素。

2. 「常見區域季節性地理特徵與地景演化規律探究」：梳理不同區域冬季氣候特徵、水文狀態、植被分佈、地貌凍融屬性，運用歸納推理總結地理結構、環境習性、季節演替規律的對應關係，掌握地景變化的基礎邏輯。

3. 地理資料分析：對「不同區域冬季氣溫數據、降水數據、植被覆蓋變化、水文監測數據」進行演繹推理，分析變量因素與地理現象的因果邏輯關係；或對「不同觀測器材與地理探究場景匹配數據」進行邏輯分析，判斷設備性能與探究需求的相關性邏輯。

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（二）創新地理方案設計

地理與生活融合

1. 「校園地理科普智能推廣模型」：融合演繹推理（根據地理知識特質匹配科普場景）、歸納推理（總結青少年地理學習的興趣特點）、邏輯整合（搭配適合的科普形式與內容），設計低成本、易操作的校園科普模型，並說明其科學教育價值。

2. 「青少年地理主題探究實踐方案」：結合邏輯順序（觀測準備、勘測過程、數據記錄、結論分析）、規律特質（匹配大氣氣候、水文地貌、區域發展規律規劃探究主題）、因果邏輯（根據地理原理與影響因素搭建探究框架），設計兼具科學性與趣味性的地理探究實踐方案。

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四、挑戰題與思維拓展

（一）開放性邏輯問題

現實地理問題解決

1. 「網絡科普資訊對青少年地理認知的長期影響」：要求參賽者從知識認知（概念辨析、規律理解、地景現象判斷）、科學價值觀塑造（探究精神、求真意識、人地協調思維）、思辨能力（獨立思考、理性判斷、去偽存真）等多角度分析，並提出科學的解決策略（強化實地觀測驗證、夯實基礎地理原理、辨析娛樂化偽科學內容）。

2. 「如何利用地理資源設計冬季校園科學探究活動」：需整合演繹推理（根據地理原理設計探究步驟）、歸納推理（總結科學探究活動的開展規律）、類比推理（借鑒優秀科學活動的設計框架），規劃邏輯清晰、層次分明的探究活動，並說明每個環節的地理學習目標與科學素養培養價值。

（二）跨領域創新挑戰

1. 「基礎地理科普理念的創新推廣方案」：結合因果推理（分析當前科普推廣的困境與成因）、演繹推理（根據青少年認知特點與興趣制定推廣策略）、跨界邏輯（融合數位媒體、視覺設計、校園活動形式），構建全方位的地理科普與實踐體系，確保方案的科學性與可操作性。

2. 「青少年地理科普活動的創新設計」：要求參賽者融合因果推理（分析青少年地理學習的痛點與提升路徑）、歸納推理（總結優秀地理科普的傳播規律）、類比推理（借鑒跨領域科普的創意模式），設計一款兼具實用性與趣味性的地理科普方案（如地理知識手冊創作、微型地貌氣候模擬還原、科學短講比賽、數位地理知識創作），並闡述方案的設計邏輯、實施步驟與推廣前景。

 

參賽者需注重地理知識的橫向聯繫與縱向延伸，在解決問題時需遵循「原理依據為基礎、思辨思維為驅動、科學創新為導向」的原則，體現兒童及青少年的地理素養與科學自信，同時可結合數位技術與地理科普領域的融合應用思路，拓展創新思維邊界，助力全民科學素養的培育與提升。